Evaluando genuinamente...

¡¡¡Hola estimados compañeros de viaje!!!

Estoy ya muy cansada, pero tratando de terminar con mis últimas fuerzas esta tarea... pero muy feliz y agradecida por todo lo aprendido.

Empezamos hace unos meses un largo viaje de aprendizajes a través de los cursos de TIC.... y aquí estamos llegando al final del viaje, hablando de evaluación con TIC. Pero sobre todo hablando de coherencia, porque estos cursos también han dado visiones pedagógicas distintas no sólo han mostrado herramientas. La evaluación es ajustar todo coherentemente, los objetivos del aprendizaje, las competencias, los criterios, las actividades, la evaluación y la retroalimentación. Que como vimos en el segundo curso la planificación inversa nos obliga a plantearnos todo desde la evaluación. Las TIC son sólo unas herramientas, muy poderosas por cierto, que ayudan mucho, pero la coherencia del proceso debemos darsela nosotros mismos. 

 

Debo decir que también enriquece al proceso de aprendizaje cuando la evaluación no recae sólo en las espaldas del docente, dando lugar a la autoevaluación y a la coevaluación. Todos temas que en verdad debo pensar como irlos incorporando poco a poco en mis clases, pero en mi caso me hicieron dar cuenta de errores y puntos en los cuáles no había reparado y que a través de los comentarios de mis compañeros fui comprendiendo mejor. 

Respecto a la Actividad 10, el análisis de uno de los exámenes finales de la cátedra fue muy productivo porque me llevó a cuestionarme cosas. Sobre todo porque descubrí un mundo de diferentes tipos de preguntas, que en verdad desconocía, y que me dí cuenta que en mis exámenes finales las preguntas que suelo utilizar son las de comprensión y las genuinas. Realmente no me gustan que ese tipo de exámenes tenga preguntas sencillas, y debo confesar que desconocía el tipo de preguntas de metacognición. Les comparto el formulario de evaluación en dónde intenté incorporar en un examen final los cuatro tipos de preguntas, aquí les dejo el link al formulario de Google.

Esta actividad me hizo reflexionar sobre nuestros exámenes en general y nuestro proceso de evaluación, hablo en la cátedra de Aguas Subterráneas. Me dí cuenta que tenemos dos procesos de evaluación;  uno contínuo, a través de los trabajos prácticos, donde se desarrollan en clases y en los espacios de consultas; y el momento del examen final. En el primer caso, que son los trabajos prácticos, el desarrollo de los mismos, el trabajo del alumno y los momentos de consultas dan lugar para el desarrollo de preguntas sencillas, de comprensión y de metacognición, para ir viendo la maduración de los conceptos. También los exámenes finales cuentan con horas de consultas previas, donde se va evaluando el alumno a través de las mismas preguntas que genera y de las preguntas de comprensión que uno le hace para hacerle ver puntos específicos o aspectos que no estaba considerando. Por lo que la evaluación en sí misma no es sólo el mero acto de la resolución del examen final. Además ese examen final escrito va acompañado de la explicación oral dónde se hace todo tipo de preguntas. Es decir que la evaluación en sí misma va más allá del mero papel o formulario que se ha rellenado.  Y en todo ese proceso se podría considerar que existen los cuatro tipos de preguntas, siendo posiblemente las sencillas las menos abundantes.

Respecto a la Actividad de Gamificación que había que plantear, se pensó para alumnos de cuarto año de Ingeniería en Petróleos, de la cátedra de Aguas Subterráneas. En este año de aislamiento social, y dónde por decisión de las autoridades de la Institución el cursado será de 8 semanas, que comenzarán a partir del 13 de octubre próximo, se planteó para los alumnos que querían comenzar a trabajar la opción de subir material de estudio. En nuestro caso se subieron los primeros cinco capítulos de la materia con actividades. Las actividades que resolvieron la mayor parte de los alumnos, nos hicieron ver que había temas que quizás no habían sido bien explicados y que ameritan una mejor explicación. Por lo que las dinámicas de las clases serán planteadas de tal manera que ellos deban leer primero los apuntes, la clase virtual comenzará con unos cuarenta y cinco minutos o una hora de una charla del profesor donde se analicen temas principales y aclaraciones de lo visto, y luego juegos para que ellos se dividan en grupo y puedan contestar las preguntas en un determinado tiempo. De tal manera que los alumnos que ganen en puntuación van teniendo insignias durante el cursado. La primera clase tendrá los primeros tres temas, y habrá dos juegos, el correspondiente a las unidades 1 y 2, y luego el correspondiente a la unidad 3. Les dejo el PIN 04668451 a las preguntas, que se han realizado en Kahhot, de las unidades 1 y 2, espero lo puedan contestar y hacer sus comentarios, dado que mis alumnos todavía no lo harán.

También quería hacer una reflexión sobre el curso, realmente muy interesante, he aprendido mucho, pero considero que las actividades han estado mal distribuida en los módulos. Por ejemplo este módulo 5, considero que estuvo recargado de actividades, mientras que otros módulos no. Además he notado que los tiempos que considera que el alumno deberá disponer en todos los cursos están mal calculados, los considero  bastante escasos respecto a las horas reales que uno utiliza para trabajar y completar las actividades, por lo que a veces esto no permite organizarse adecuadamente.

Les agradezco tanto a los docentes como a mis compañeros todo lo compartido y lo aprendido, me despido esperando que nos encontremos nuevamente en alguna otra oportunidad. 

¡¡¡Hasta siempre!!!